{"id":5799,"date":"2024-03-08T10:18:53","date_gmt":"2024-03-08T09:18:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.insieme.ch\/?p=5799"},"modified":"2024-03-08T10:21:36","modified_gmt":"2024-03-08T09:21:36","slug":"il-faut-du-temps-pour-inverser-la-tendance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.insieme.ch\/fr\/petite-enfance-et-ecole\/il-faut-du-temps-pour-inverser-la-tendance\/","title":{"rendered":"\u00ab Il faut du temps pour inverser la tendance \u00bb"},"content":{"rendered":"

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En mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, la Suisse a une longue tradition de s\u00e9paration et de s\u00e9lection. Inverser cette tendance prend du temps. C\u2019est ce qu\u2019explique Caroline Sahli Lozano, professeure \u00e0 la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Berne, o\u00f9 elle s\u2019int\u00e9resse aux facteurs favorisant l\u2019inclusion scolaire. Et \u00e0 ceux l\u2019entravant.<\/strong><\/h4>\n

La Convention de l\u2019ONU relative aux droits des personnes handicap\u00e9es (CDPH), la Loi sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 pour les personnes handicap\u00e9es (LHand) et le concordat sur la p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e privil\u00e9gient l\u2019inclusion scolaire \u00e0 l\u2019\u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e. Le mod\u00e8le inclusif est toutefois de plus en plus critiqu\u00e9, certains le qualifiant m\u00eame d\u2019\u00e9chec. Comment voyez-vous cette \u00e9volution  ? <\/strong><\/p>\n

Le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019enseignement prend beaucoup de temps. Je connais cependant beaucoup d\u2019\u00e9coles o\u00f9 cela se passe tr\u00e8s bien. Actuellement, les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant de l\u00e9gers handicaps sont de plus en plus int\u00e9gr\u00e9s. En outre, les classes sp\u00e9cialis\u00e9es et celles \u00e0 effectif r\u00e9duit ont \u00e9t\u00e9 totalement supprim\u00e9es dans certains cantons. En revanche, dans d\u2019autres, les \u00e9coles d\u00e9cident elles-m\u00eames si elles veulent mettre sur pied des classes \u00e0 effectif r\u00e9duit  ; le canton de Berne en fait partie.<\/p>\n

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Il est cependant pr\u00e9occupant de constater que dans les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es destin\u00e9es \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves vivant avec des d\u00e9ficiences intellectuelles plus s\u00e9v\u00e8res ou des handicaps multiples, leur nombre augmente dans de nombreux cantons.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Il est cependant pr\u00e9occupant de constater que dans les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es destin\u00e9es \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves vivant avec des d\u00e9ficiences intellectuelles plus s\u00e9v\u00e8res ou des handicaps multiples, leur nombre augmente dans de nombreux cantons. Des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es sont donc agrandies ou en construction, malgr\u00e9 ce que pr\u00e9voient la CDPH et la Loi sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 pour les handicap\u00e9s (LHand). A noter que dans plusieurs de ces \u00e9coles, la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves issus de l\u2019immigration est \u00e9galement en augmentation.<\/p>\n

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Pour que l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussisse, les \u00e9coles ont besoin d\u2019\u00e9voluer \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. \u00a9 Taylor Flowe \/<\/a>\u00a0Unsplash<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n


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Comment cela s\u2019explique-t-il  ?<\/strong><\/p>\n

Les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es sont parfois semi-priv\u00e9es ou financ\u00e9es par des fondations. Leurs ressources sont ainsi peu limit\u00e9es  : s\u2019il y a une demande, de nouvelles classes sont ouvertes. En revanche, les ressources pour l\u2019int\u00e9gration en \u00e9cole ordinaire sont fortement plafonn\u00e9es dans la plupart des cantons.<\/p>\n

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Les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es sont parfois semi-priv\u00e9es ou financ\u00e9es par des fondations. Leurs ressources sont ainsi peu limit\u00e9es  : s\u2019il y a une demande, de nouvelles classes sont ouvertes.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Ainsi, lorsque dans un tel \u00e9tablissement les ressources pour un \u00e9l\u00e8ve ne suffisent pas et que l\u2019attitude envers l\u2019int\u00e9gration est d\u00e9favorable et l\u2019int\u00e9gration difficile \u00e0 mettre en \u0153uvre, l\u2019\u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e entre en jeu. Les ressources de ces derni\u00e8res sont moins limit\u00e9es, bien qu\u2019il existe aussi des diff\u00e9rences cantonales en mati\u00e8re de pilotage. Certains cantons fixent ainsi un taux de scolarisation dans des structures s\u00e9paratives et le contr\u00f4lent au niveau communal.<\/p>\n

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Les cantons n\u2019en sont pas tous au m\u00eame stade. Au Tessin, l\u2019int\u00e9gration scolaire semble mieux fonctionner. A quoi cela est-il d\u00fb  ?<\/strong><\/p>\n

La carte interactive<\/a><\/strong> d\u00e9velopp\u00e9e dans le cadre du programme prioritaire \u00ab  Education inclusive  \u00bb<\/a><\/strong> de la PH Bern (voir encadr\u00e9 ci-dessous) permet de comparer les cantons. On voit les r\u00e9gions dans lesquelles les classes sp\u00e9cialis\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es et de quelle mani\u00e8re les cantons r\u00e9partissent les ressources. Le Tessin s\u2019est inspir\u00e9 de l\u2019Italie, qui ne conna\u00eet plus de s\u00e9paration depuis les ann\u00e9es 1970.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n


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Pourquoi la Suisse est-elle autant \u00e0 la tra\u00eene  ? <\/strong><\/p>\n

Notre pays a une longue tradition de s\u00e9paration et de s\u00e9lection. La mise en place d\u2019un syst\u00e8me fortement s\u00e9paratif dans le domaine de la p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e date d\u2019il y a une centaine d\u2019ann\u00e9es.<\/p>\n

En 1920, la premi\u00e8re formation de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e voit le jour  ; reconna\u00eetre qu\u2019il y a des \u00e9l\u00e8ves avec des besoins particuliers pour lesquels des sp\u00e9cialistes sp\u00e9cifiquement form\u00e9\u2219e\u2219s sont n\u00e9cessaires est alors un \u00e9norme progr\u00e8s. On croyait beaucoup \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019homog\u00e9n\u00e9isation, \u00e0 l\u2019enseignement dans un cadre sp\u00e9cifique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins similaires. Pendant pr\u00e8s de cent ans, la plupart des ressources et des comp\u00e9tences ont \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9es vers ces cadres sp\u00e9cifiques. Il faut du temps pour inverser la tendance.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n


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Notre pays a une longue tradition de s\u00e9paration et de s\u00e9lection. La mise en place d\u2019un syst\u00e8me fortement s\u00e9paratif dans le domaine de la p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e date d\u2019il y a une centaine d\u2019ann\u00e9es<\/p>\n

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\n\t\t\t\t\t\t\t\tCaroline Sahli Lozano<\/span>, \t\t\t\t\t\t\t\tprofesseure \u00e0 la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Berne<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/blockquote><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n


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Etes-vous favorable \u00e0 la suppression des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es  ?<\/strong><\/p>\n

En Suisse, je m\u2019imagine difficilement une suppression du jour au lendemain comme en Italie. Mais, compte tenu de la CDPH et de la LHand, il faudrait plafonner les ressources des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es. Si certaines ressources allou\u00e9es aux \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es pour l\u2019int\u00e9gration pouvaient \u00eatre utilis\u00e9es, cela permettrait d\u2019avoir une meilleure base. Je plaide pour le soutien et le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me scolaire existant plut\u00f4t que pour l\u2019externalisation des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9.<\/p>\n

D\u2019o\u00f9 les solutions devraient-elles venir  ?<\/strong><\/p>\n

De diff\u00e9rents niveaux. Dans la recherche, nous examinons les conditions qui favorisent l\u2019int\u00e9gration et celles qui l\u2019entravent ainsi que les domaines o\u00f9 les d\u00e9veloppements peuvent \u00eatre encourag\u00e9s, et comparons la Suisse \u00e0 d\u2019autres pays. Pour que l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussisse, les \u00e9coles ont besoin d\u2019\u00e9voluer \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Notamment en termes d\u2019attitude g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019inclusion.<\/p>\n

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Pour que l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussisse, les \u00e9coles ont besoin d\u2019\u00e9voluer \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Notamment en termes d\u2019attitude g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019inclusion.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Mais aussi au niveau des directions, de la collaboration, des structures de jour, ou encore des comp\u00e9tences du corps enseignant et des sp\u00e9cialistes, qui s\u2019influencent mutuellement. Dans certains pays, comme l\u2019Allemagne ou l\u2019Australie, les impulsions viennent g\u00e9n\u00e9ralement de parents ou de personnes concern\u00e9es, qui se mobilisent de mani\u00e8re visible pour d\u00e9fendre leurs droits. En Suisse, dans le contexte scolaire, je vois plus rarement des mouvements de cette ampleur et des revendications claires \u00e9manant des personnes elles-m\u00eames. Il faut dire que les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es sont plus attrayantes dans notre pays. Elles sont une valeur s\u00fbre pour les familles.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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