{"id":3841,"date":"2022-08-11T09:27:54","date_gmt":"2022-08-11T07:27:54","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.insieme.ch\/?p=3841"},"modified":"2022-08-16T08:52:42","modified_gmt":"2022-08-16T06:52:42","slug":"strategies-daccompagnement-deleves-tsa-dapres-les-enseignants-ordinaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.insieme.ch\/fr\/petite-enfance-et-ecole\/strategies-daccompagnement-deleves-tsa-dapres-les-enseignants-ordinaires\/","title":{"rendered":"Strat\u00e9gies d\u2019accompagnement d\u2019\u00e9l\u00e8ves TSA d\u2019apr\u00e8s les enseignants ordinaires"},"content":{"rendered":"

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Mireille Le Berre est enseignante au secondaire et maman d\u2019un enfant avec TSA. En novembre 2021, elle participait \u00e0 une conf\u00e9rence donn\u00e9e lors du 2\u00e8me<\/sup> congr\u00e8s national de l\u2019autisme \u00e0 Berne. Extraits.<\/strong><\/h4>\n

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Le parcours des \u00e9l\u00e8ves avec un Trouble du Spectre de l\u2019Autisme (TSA) est parsem\u00e9 d\u2019emb\u00fbches En tant qu\u2019enseignante j\u2019ai rencontr\u00e9 beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves avec TSA. Le constat que j\u2019en tire est que les emb\u00fbches sont bien pr\u00e9sentes et ce tous les jours. \u00c0 partir de ce constat, j\u2019ai mont\u00e9 un projet autour de l\u2019autisme \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Bo\u00eete \u00e0 outils<\/h2>\n

L\u2019outil principal est de structurer au maximum  : les groupes, le temps et les r\u00f4les de chacun\u00b7e. Premi\u00e8rement en associant des enfants \u00ab  TSA-compatibles  \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve avec TSA au moment du choix des groupes. Deuxi\u00e8mement, en mettant \u00e0 disposition un calendrier tr\u00e8s pr\u00e9cis qui pr\u00e9sente l\u2019activit\u00e9 s\u00e9quence par s\u00e9quence. Et troisi\u00e8mement en structurant bien les r\u00f4les de sorte que chacun\u00b7e et chacun ait sa part du travail \u00e0 faire avant la mise en commun. Ainsi l\u2019enfant va pouvoir participer au groupe et \u00eatre \u00e9valu\u00e9 comme les autres.<\/p>\n

Projet<\/h2>\n

Le \u00ab  Projet de recherche en autisme  \u00bb (2018-2019) fait suite \u00e0 un travail effectu\u00e9 lors de mon cong\u00e9 sabbatique pour enseignant. Il s\u2019agissait d\u2019interroger un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s ordinaires vaudois\u00b7e\u00b7s sur les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es et les strat\u00e9gies adopt\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves TSA puis de mettre les r\u00e9ponses en commun afin de les diffuser sous la forme de catalogues. Les questions portaient sur les \u00e9l\u00e8ves et les ma\u00eetres, les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es ainsi que sur les strat\u00e9gies mises en place.<\/p>\n

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Plusieurs strat\u00e9gies ont \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre pour pallier les difficult\u00e9s . \u00a9iStock\/ Krisda Bisalyaputra<\/p>\n<\/div>\n

58  % des enfants avec TSA \u00e9taient accompagn\u00e9s par un enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 en classe mais avec un nombre de p\u00e9riodes variable, allant de 1 \u00e0 8 p\u00e9riodes hebdomadaires. Un enfant sur deux b\u00e9n\u00e9ficiait d\u2019un am\u00e9nagement officiel, soit un ordinateur ou du temps suppl\u00e9mentaire pour les tests, et 12  % b\u00e9n\u00e9ficiaient d\u2019un all\u00e9gement d\u2019horaire en raison d\u2019une fatigabilit\u00e9 importante.<\/p>\n